为进一步提升我校教学督导和教师发展者工作水平，推进学校教学质量监控与教师发展工作高质量开展，5月21日，高教研究中心在教一楼903举办教学督导与教学发展者专题培训。本次讲座特邀西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院执行院长张晓军教授主讲。副校长赵永强出席培训会并致辞。我校校级教学督导、教师发展者，以及部分学院领导、骨干教师参会。

赵永强在开场致辞中指出，教学创新是提升育人质量的核心动力，需构建老中青协同发展的创新生态，鼓励教学督导和教师发展者发挥引领作用，带动青年教师快速成长，形成人人关注课堂、全员参与创新的氛围。赵永强特别提出，教学发展是教师的终身课题，呼吁教师将创新理念融入日常教学，真正实现“育人”与“育才”的统一。

张晓军教授以“数智化时代面向未来的教学创新”为主题，结合十年教育创新实践经验，深入剖析了当前高等教育的核心挑战。他指出，在人工智能快速发展的背景下，教育的核心应从“传授知识”转向“培养终身成长力”，聚焦学生身体素质、思维方式、情绪管理和自我激发等多维度能力的培养。张教授结合教学实践，提出未来教育六大趋势：重新塑造“以学生为中心”的教育理念，强调学生的主体地位；真实社会挑战驱动学习，通过实践项目连接课堂与现实,让学习更具针对性和实用性；终身学习与成长目标融合，打破学段割裂，关注学生持续发展，为学生的终身学习奠定基础；个性化与独特性塑造，以兴趣导向的课程设计激发学生潜能；人机互动深化，构建协同育人新范式；研究导向教学，引导学生从问题提出到方案落地的全流程创新，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

面对教育范式变革的迫切需求，张教授提出教学创新的核心在于突破传统假设，重构教学逻辑。针对教学创新的实施路径，张教授提出“钻石模型”，强调从目标、活动、场景、内容、考核五个维度系统重构教学，特别强调“目标先行”的重要性。在实践层面，张教授分享了西交利物浦大学的“研究导向型教学”实践经验，他倡导打破传统的先理论后实践的固化思维，尝试边实践边学习的动态路径，让学生在解决问题中主动建构知识体系；提出摒弃“知识是能力基础”的单一逻辑，提倡通过真实场景设计实现知识、能力与素养三者的深度融合；提倡考核评价的多元化，从单一的终结性考试转向过程性评价，建立过程性成长档案，将团队协作、自主学习等软技能纳入考核体系，全面衡量学生解决问题的能力。

在交流环节，与会教师围绕“教学评价体系改革”、“公办高校如何平衡创新与传统教学”、“培养方案如何对接真实社会需求”等话题与张教授进行了深入探讨。张晓军坦言，教学创新需直面政策与资源的现实挑战，但创新不是颠覆一切，而是从课程目标、活动设计、场景构建等细微处突破传统框架，逐步实现突破。

本次讲座既是教学督导与教师发展者专题培训的重要环节，也是学校“教学质量文化月”系列活动之一，为我校教师提供了前沿的教育视野与实践启示，也为教学改革注入了思想动能。